Краткая история создания методов интеллектуального развития и  оптимального образования

     В 1970 году знаменитый педагог-новатор В.Ф. Шаталов доказал, что школьная программа искусственно растянута в три - пять раз за счет устаревших методов обучения, по непонятным причинам сохраняемых в школе. Он брал и до сих пор берет самые отстающие классы в обычной школе и делает всех учеников "отличниками" в несколько раз более короткий срок. Это было настоящее разоблачение убогой системы образования, которая называла сама себя "самой лучшей в мире". Тогда десятки комиссий, присылаемых из Москвы в Донецк сторонниками "12-летки" ничего не смогли поделать "Учителем номер один планеты".
     В те же годы гениальный воспитатель Б.П. Никитин (1969 г.)доказал, что методы воспитания в обычных детских садах дошкольного образования никуда не годятся: снижают уровень интеллекта детей в полтора - два раза. Дети Никитина, как показали тестирование, проведенное специалистами из Англии и Японии, показали наивысший IQ в мире! Благодаря интеллектуальным играм Никитина его дети перескакивали три - четыре класса начальной школы. В те времена это было неслыханной дерзостью и поэтому система образования и здравоохранения обрушилась тогда на семью Никитиных.
     Наконец, в 1988 году П.В. Тюленев, занимавшийся с этими проблемами в период с начала 60-х годов,  доказал, что разработанные  новые, "оптимальные", игровые методы интеллектуального развития (МИР) позволяют обучить ребенка читать и считать раньше, чем ходить!     В дальнейшем было также доказано, что раночитающие дети среднюю школы радостно оканчивают в 8 - 10 лет, а свой первый диплом вуз с легкостью получают в 12 - 14 лет... Впоследствии, проведя анализ биографических данных и условий воспитания, П.В. Тюленев установил, что все случаи воспитания выдающихся и гениальных людей (Авиценна, Моцарт, Карл Витте, Грибоедов, Остроградский, Есенин, Норберт Винер, Эйнштейн, Боголюбов и т.д.) не были случайностью или "даром с небес": везде были "виноваты" родители, которые случайно применили те или иные приёмы или методы интеллектуального развития, которые вошли в систему МИРР.

     Дальнейшие исследования и уточнения показали, что система традиционного образования устарела на 350 лет! Именно тогда, примерно в 1640 году педагоги отказались перейти на новаторские, легкие для детей и родителей методы великого "Учителя народов" Яна Коменского и стали называть себя приверженцами традиционных методов, более трудоемких и наименее эффективных. Но сопротивление новому не было пассивным. Было обнаружено, что и методики обучения Коменского, и Моцарта, Авиценны, Грибоедова, Норберта Винера, нобелевских лауреатов и многие другие выдающиеся результаты держатся в тайне "традиционными педагогами и психологами", или объявляются "даром с небес".

     Заниматься этими  вопросами помощи родителям пришлось самоотверженным энтузиастам исследователям и родителям.
     Так, в 1968 году родитель и гениальный педагог-новатор Б.П. Никитин на примере своих семерых детей доказал, что в традиционных детских садах коэффициент интеллекта IQ необратимо снижается почти в полтора раза, формируется ущербный менталитет и у детей фактически отнимаются три - четыре года: его дети поступали сразу в 3 - 4-й класс!
     В 1970 году  В.Ф. Шаталов, признанный "педагогом номер один планеты", брал самые отстающие классы "двоечников", сокращал сроки обучения и делал всех отличниками и доказал, что обучение в школах искусственно усложнено и обучение затягивается в три - пять раз! В результате дети теряют интерес к учебе и теряют здоровье и свои способности: школа отнимает ещё 4 - 5 лет жизни и это подрывает экономику.
     Наконец, в 1988 году удалось создать единую систему оптимального максимального развития и образования с минимальными средствами: П.В. Тюленевым научно и практически было доказано, что с помощью методов правильного интеллектуального развития ребенка можно научить читать , считать ... - раньше, чем ходить. К 2000 году на практике удалось показать, что любой обычный ребенок при правильном воспитании может освоить программу средней школы к возрасту 8 - 10 лет и в 12-14 лет окончить свой первый вуз! Дети показывали просто фантастические результаты: получить ... пять высших образований (2006 г.). По сути, новые методы открыли новую эру в воспитании и образовании человека - Эру Человека Развитого, предсказанную в 1995 году. 
     Последующие поиски показали, что это совпало с результатами священника Карла Витте полученными ещё в 1810 году, когда в 10 лет его сын поступил в университет. Специальной общественной комиссией с участием врачей было установлено, что в тот год Карл Витте выиграл официальный спор с традиционными педагогами, зарегистрированный десятью годами ранее,  ещё до рождения ребенка. Подобные же результаты были у Грибоедова, Толстого и у многих других, а также в воспитании создателя и руководителя ядерного центра в Дубне Боголюбова, поступившего в 12 лет в аспирантуру... Анализ биографических данных и методик воспитания показал, что ещё раньше аналогичные случаи наблюдались при воспитании Моцарта, Авиценны и всех других выдающихся людей. Установлено, что ещё XVII веке признанный "Учителем народов Европы" Ян Коменский утверждал, что ребенок к возрасту 6 (шести) лет должен уметь читать и считать до 60-ти.  
     Сколько же лет теряет каждый ребенок в традиционном воспитании и образовании, оказавшись во власти "традиционных педагогов", которые в течение 350 лет тщательно скрывали от родителей перечисленные выше факты родительской и научной педагогики?

Самое замечательное гуманитарное открытие века: Читать - раньше, чем ходить Уважаемые родители! Ваши письма, вопросы, замечания и предложения вы можете направить по адресу:
vivgor@mail.ru    - это позволит расширить содержание сайта.
© Copyright 1999 - 2014. АОСЭР, Программа: "Каждой семье - одарённых и талантливых детей", г. Москва, 8-(495)-634-01-06