-

Раннее чтение - что это такое
для ребенка и семьи?

Раннее чтение для ребенка -
это лучший фитнес для его ума
Законы системы МИР

 Чтение для ума - то же,
что упражнение для тела.
                       Р. Стиль  

Ранее чтению в системе настоящего раннего развития детей: "Читать, считать ... - раньше, чем ходить"

С 1991 г. Центр "Содействие развитию и воспитанию детей" консультирует родителей, создает центры раннего развития и выпускает рекомендации, комплекты пособий, позволяющие научить ребенка читать, считать - раньше, чем ходить, окончить школу экстерном в 9 - 11 лет и получить высшее образование ещё до исполнения 17-ти лет. - см.: Результаты, Отзывы. Справки и консультации по тел.: 8-(926)-799-85-22 Скайп: mirivmax, Angel.Voronova, вебинары www.mirrebenka.storeland.ru, aoser@mail.ru

Читать  в  системе  МИР ребёнка
можно научить  раньше и легче, 
чем  ходить и  говорить, 1988 г.
Законы системы МИР

Чтение и размышление - это гимнастика ума. 
Гимнаст не уносит с собою из гимнастической залы
аппаратов, но выносит оттуда силу и гибкость, которые
дает ему упражнение. Так же и относительно чтения:
не столько важно то, что мы выносим из книги
 и удерживаем в памяти, сколько сила и искусство,
которые мы развиваем чтением книги.
                                                                                       О. Марден     

Как научить ребенка читать в наилучшие сроки?

     Вокруг обучения детей чтению уже три тысячи лет кипят нешуточные страсти. Что происходило с обучением детей чтению в прошлые века и что происходит сегодня? 
     До сих пор официальная "педагогическая наука" сама признается в бессилии обучать детей чтению до 7-ми лет - это подтверждают все нормативные акты во многих странах мира.  Но несмотря на то, что работы в этом направлении фактически были под запретом, в  конце 90-х годов XX  века в России, в СССР были, казалось бы, наконец, поставлены "все точки над "И": после 20-ти лет исследований и экспериментов была создана и проверена на практике методика П.В. Тюленева "Читать - раньше, чем ходить и говорить".

     Благодаря открытому феномену и методике  впервые в мире в 1988 году был преодолен рубеж начала чтения и письма в форме печатания на электрической пишущей машинке в возрасте до одного года. В результате появился комплект пособий и инструкций для родителей и детей: "Универсальная Развивающая Азбука УРАМИР".

     Так человечество научилось читать, раньше, чем ходить.

     С научной точки зрения была доказана "кибернетическая" гипотеза автора (около 1970 г.) о том, что согласно теории управления процессом чтения, обучить читать ребенка должно быть проще, чем научить его ходить.

     Этот вывод следовал из научного представления о процессе чтения, как сложной системе управления в организме человека, где количество мышц, участвующих в "чтении лежа и про себя" на порядок меньше количества мышц, занятых процессом хождения.

     В то время создается впечатление, что в официальной, традиционной педагогике господствует мнение, что ребенка можно начинать учить читать не раньше 7 лет. Министерству образования, РАО и педагогическим институтам запрещено поднимать и обсуждать тему о том, почему одни дети в религиозных школах (например, иудейской традиции) в России свободно читают уже в возрасте 3-х лет, тогда как в государственных школах обучать чтению начинают только в 7 лет?  На кого работает нынешнее государство?  Кому выгодно ставить детей россиян в неравное, невыгодное положение, заведомо обрекать на отставание на всю жизнь? 

     На некоторые острые вопросы об обучении раннему чтению отвечает автор книги "Читать - раньше, чем ходить"(1996 г.), вице-президент РНАН, д.п.н., член Академии наук и искусств Союза Белоруссии и России им. С.П. Королева, Павел Викторович Тюленев.  

      - Тайны и последствия обучения детей чтению тысячи лет скрывались от народов. Более подробно об этом можно почитать в книге: "Одаренность детей и разгадка тайны пирамиды управления...", М., 2011 г. 
     Например, особо скрывались факты широкого распространения чтения на Руси задолго до "разрешенных сроков". Лишь после обнародования находок берестяных грамот - в том числе, написанных детьми - найденных при раскопках в Великом Новгороде, это стало невозможно скрывать...  Но я обнаружил, что обучать раннему чтению начали ещё около 3-х тысяч лет тому назад и это делалось скрытно - в форме религиозных обрядов, которые и  приводили к так называемой  богоизбранности".

- В чем выражались односторонние преимущества тех, кто начинал рано читать и кто способствовал разделению общества?
 
     - Выражалось это в том, что те дети, кто рано овладевал письменностью и чтением, получали колоссальные преимущества, так как чтение воздействовало на мозг как "гимнастика для ума" и способствовало развитию способностей и талантов.
     После широкого распространения книгопечатания, скрывать могучую силу чтения стало почти невозможно.
     У противников развития "простых граждан" оставалось только одно средство задержать развитие способностей у разных народов: начинать обучать чтению не с самого рождения, а как можно более поздно - с семи - восьми лет, что вело к сдерживанию развития целых народов и стран... 
     Можно убедиться в том, что для этого в СССР специально была создана Академия педагогических наук (АПН), которая пресекала любые попытки начинать обучать чтению ранее семи лет, тогда как сами академики во многих семьях начинали обучать детей с самого зачатия - так, как предписывали древние тексты Библии и Талмуда.

- Какую роль в распространении или нераспространении раннего обучения чтению играла церковь? 

     Необходимо отметить, что такой же процесс создания технологий сдерживания развития интеллекта и творческих способностей происходил и в создании и становлении религиозных учений как одного из средств управления обществом. Так, сегодня многие исследователи считают, что с этой же целью - сдерживания интеллектуального развития - была создана новая версия Библии - "Новый Завет", где вместо 613 заповедей даются только десять - то есть, почти в 50 раз меньше! Обряды "богослужения" были переделаны так, что культура раннего обучения чтению была исключена. Развивающая среда, способствующая освоению чтения была заменена и вытеснено образами, категорически запрещенными в т.н. "Законе Божьем" - Пятикнижии Моисеевом.
     Сегодня в свете результатов анализа "Библейского проекта" почти всем исследователям стало ясно, что это было сделано для того, чтобы создать не мистические, а реальные практические и интеллектуальные односторонние преимущества тем, кто обучал чтению с самого рождения или начинал развивать будущих детей даже с самого зачатия. 

- Как влияло раннее обучение чтению на историю?

     Историю человечества можно рассматривать с точки зрения этапов борьбы с ранним обучением чтению как формой религиозного мракобесия.
     Так, против сдерживания развития населения выступил ещё в XVII  веке Ян Амос Коменский, а также основатели протестантства. В России "интеллектуальными оккупантами" эти факты тщательно скрываются, замалчиваются и вымарываются из всех книг.
     В результате этой борьбы Коменского и ярких побед интеллекта над мракобесием появились осознанные и организованные родителями случаи раннего развития детей и стали возможными и феномен Моцарта, и появление других гениев человечества XVIII - XIX веков: А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, К. Витте и многих других, последователей учения Я. Коменского о том, что начинать обучать детей надо задолго до того, как предписывают традиционные педагоги.
     Религиозный протест против мракобесия и победа запрета обучения детей чтению Библии на родном языке привел к тому, что человечество, в итоге получило двигатели прогресса в виде таких стран, как Германия и США...
    Но во всем мире педагоги-новаторы тайно занимались попытками научить детей читать.

- Кто занимался ранним обучением детей чтению в разных странах? 

     В США лидером стал врач Гленн Доман, который случайно, в своей травматологической клинике  обнаружил эффект обучаемости детей чтению в раннем возрасте. Но и он заблуждался, во всех своих книгах утверждал, что ребенок только в 6 лет способен понять что такое буква и поэтому он пропагандировал программы где детям предлагалось просто запоминать слова целиком. Последователи Домана готовили сотни и тысячи карточек большого формата со словами, которые они неустанно, по 14 раз в день показывали малышам. При этом был обнаружен эффект мощной сопротивляемости малышей такому методу  обучения чтению путём запоминания.
     Другой лидер европейских педагогов Мария Монтессори во всех своих книгах и методических рекомендациях также внушала и исходила из того, что ребенок до 3-х лет не поддается педагогическому воздействию.
     С более подробными материалами об ошибках и представлениях Домана и Монтессори, с приведением цитат и ссылок на книги и документы этих авторов можно познакомиться на этом сайте на странице Анализ методик раннего развития. 

- Как относились в России к методам обучения детей чтению детей в других странах? 

     - Надо сказать, что в России также были педагоги-новаторы, которые не соглашались с представлениями Монтессори и программами Домана.
     Так, в 1968 году Б.П. Никитин осторожно указывал, что первые элементы чтения слов по буквам его дети проявили в 3 - 3,5 года. Тогда это было неслыханно и означало полный провал Академии педагогических наук и всей политики образования в СССР.
     Поэтому вся система Министерства просвещения и Министерства здравоохранения обрушилась на Бориса Никитина и его детей - было опубликовано около двухсот статей, осуждавших "эксперименты" Никитина.
     Кроме того, в Ленинграде с традиционной методикой обучения чтению в первом классе боролся Николай Зайцев.  Органы образования как могли дискредитировали и высмеивали "кубики Зайцева".  Доказывая эффективность своей методики, Зайцев перешел в детские сады и постепенно пришел к возрасту обучения детей чтению в 3 - 4 года.

     Итак, только в России были расставлены все точки над "i" - годовалые малыши осваивали буквы и печатали на пишущей машинке и компьютере слова и простые предложения. Причем, это было сделано с использованием методики, специально разработанной для массового использования в семьях с любым уровнем достатка. Это было особенно актуально для начавшего тогда политического и экономического кризиса в СССР. 

      Для фиксации результатов письма и чтения в этом возрасте П.В. Тюленевым впервые была применена пишущая машинка, а так же персональный компьютер IBM PC/XT. Это позволило с 1989 по 1995 г. документально проследить развитие навыков чтения и письма (печатания?), начиная с годовалого возраста и до 7 лет. 

      Таким образом, в 1988 - 1989 г. на практике было  подтверждено, что обучение чтению и письму не только возможно, но и безопасно. Распространение и использование другими родителями методики "Читать - раньше, чем ходить" доказало научную обоснованность и огромное практическое значение рекомендаций П.В. Тюленева, "системы МИР". 
      В ходе последующих многолетних наблюдений негативных последствий не было отмечено. Результаты оказались значительно шире: сегодня мы убеждены, что раночитающий ребенок проявляет разностороннюю одаренность, оказывается феноменально развитым во многих областях. Оказалось, что раннее чтение настолько увеличивает интеллектуальный потенциал ребенка, что, фактически, можно говорить о возникновении новой, своеобразной эпохи в истории человечества, которая характеризуется неожиданным и резким увеличением возможностей человека. Полученные П.В. Тюленевым результаты позволяют утверждать, что началась новая "эра Человека Читающего" с возраста 1-2 года.
     Поэтому, в 1990 году был создан Центр "Содействие развитию и воспитанию детей" и была начата благотворительная акция "Начальное образование - в 4-5 лет", которая продолжается и по настоящее время. Если с  1992 по 1998 год Центр, через первые, тогда еще медленные, факс-платы и факсмодемы рассылал десятки тысяч телефаксов с бесплатно с кратким описанием методики, во все уголки СССР и СНГ, то с 1998 - 1999 года Центр вошел в состав Академии образования, социального и экономического развития и рассылает краткие описание методики и информацию о современном состоянии рекомендаций "Читать - раньше, чем ходить: начало эры Человека Развитого, новой исторической общности людей 3-го тысячелетия" по электронной почте. 

Самое замечательное гуманитарное открытие века: Читать - раньше, чем ходить Уважаемые родители! Ваши письма, вопросы, замечания и предложения вы можете направить по адресу:
vivgor@mail.ru    - это позволит расширить содержание сайта.
© Copyright 1999 - 2019. АОСЭР, Программа: "Каждой семье - одарённых и талантливых детей", г. Москва, 8-(495)-634-01-06